Telling History from Women’s Standpoints:
A Proposal for Teaching Philosophy through a Gender Perspective
DOI:
https://doi.org/10.30854/anf.1239Keywords:
women, Philosophy, education, gender equity, cultural diversity, philosophy education, (obtained from the UNESCO thesaurus).Abstract
Objective: This article seeks to demonstrate the need to recover the contributions of women philosophers in secondary and upper-secondary education. Methodology: The article begins with a review of studies that have examined the extent to which the work of women philosophers has been included at these levels and, in addition, reviews curricular plans in the department of Caldas, as well as the textbooks most commonly used to teach philosophy. Results: The findings are conclusive: philosophy education in the department of Caldas does not include women, nor does it promote reflection
on gender equity, despite the fact that this is established as a general objective in educational legislation in various countries, including Colombia. Conclusions: The article argues for the need to include women philosophers in secondary and uppersecondary education to provide students with a broader view of the history of thought.
It further contends that teaching philosophy with a gender perspective helps close gaps and foster a profound change in the way we educate ourselves to inhabit the world. Ultimately, the proposed educational modality will contribute to correcting the unjust structures produced by an education and a history that ignore the contribution
of half of humanity.
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