Public education policies on migration in secondary schools in Spain
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Published
Sep 14, 2016
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Abstract
Objective: this paper aims at identifying the perception, practices and strategies relating to intercultural education that are being developed in secondary schools in León (Spain) from the point of view of school management teams and coordinators responsible for creating an environment of peaceful coexistence between students.
Methodology: the methodology used was mainly qualitative. First an in-depth group interview and a semi-structured interview were designed that involved all members of the management teams and the coexistence coordinators from all secondary schools. This interview consisted of 35 open questions that were organized into six categories according to the situation in each school. These categories included multiculturalism, the theory and practices of intercultural education that were being developed, available resources, curricular and organizational approaches to intercultural education and the education of the teachers on the subject.
Results: although concepts of difference and interculturalism have been included in the educational discourse, how cultural diversity is treated is far from what the scientific community has defined as intercultural education. It is considered more as a form of compensatory education.
Conclusions: intercultural education is essentially linked to the increased number of foreign immigrants in schools and is viewed as a process aimed particularly at the children of foreign migrants or ethnic minority families. Most of the conflicts assumed to arise from cultural difference relate in fact to political and social issues, which cannot be resolved via educational solutions alone.
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Díez Gutiérrez, J. E. (2016). Public education policies on migration in secondary schools in Spain. ÁNFORA, 19(32), 15–30. https://doi.org/10.30854/anf.v19.n32.2012.67
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migration, educational inclusion, public migration policies, school policies towards migrants, migrant participation, Spain
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