Assessment of the strategies adopted by teachers in the teaching of science from the perspective of basic education students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Objective: to characterize and assess the level of development in pedagogical competences through the strategies adopted by Basic Education teachers in the teaching of science from the students’ perspective.
Methodology: A quantitative approach was applied which was of a descriptive and multifactorial nature. The data was collected among the eighth and ninth grade students of the Santiago Apóstol Educational Institution, municipality of Santiago, Norte de Santander, Colombia. A Likert scale was used for students to describe the pedagogical practice of teachers in the area of Natural Sciences including the three aspects that are assessed in the development of pedagogical competence: curricular planning, curriculum development and curriculum assessment (monitoring and improvement).
Results: the statistical tests show that teachers develop reflective pedagogical practices which require reinforcement in the Research Based Instructional Strategy (RBIS) and in Information and Communication Technologies (ICT) leading to the development of more assertive scientific competences.
Conclusions: strategies were identified to foster the development of scientific competences in students and the use of didactic resources and laboratory practices, however, they are not articulated to the needs of students.
How to Cite
Downloads
Metrics
Article Details
Bromme, R. (1988). Conocimientos profesionales de los profesores. Enseñanza de las Ciencias, 6(1), 19-29.
Carrascosa, J. y Gil, D. (1985). La metodología de la superficialidad y el aprendizaje de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, (3), 113-120.
Furió, C. (1994). Tendencias actuales en la formación del profesorado de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 12(2), 188-199.
Furió, C. y Gil, D. (1989). La didáctica de las ciencias en la formación inicial del profesorado: una orientación y un programa teóricamente fundamentados. Enseñanza de las Ciencias, 7(3), 257-265.
García, J. F., Gracia, E., Fuentes, M., Lila, M., y Pascual, J. (2010). La innovación educativa desde la metodología: Mejora de las actitudes y competencias científicas de los alumnos. Escritos de Psicología, 3(4), 1-10.
Hair, J. F., Anderson, R., Tatham, R. y Black, W. (2002). Análisis multivariante. Prentice Hall Iberia: Madrid.
Hernández, C. (2005). Foro educativo nacional. Qué son las competencias científicas: Colombia Aprende. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-89416_archivo_5.pdf
Hernández, C., Pabón, C. y Prada, R. (2017). Desarrollo de competencias y su relación con el contexto educativo entre docentes de ciencias naturales. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (51), 194-215. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/852/1370
Hewson, P. W. y Hewson, M. (1987). Science teachers' conception of teaching: Implications for teacher education. International Journal of Science Education, 9(4), 425-440.
Instituto Colombiano para la evaluación Educación, ICFES (2010). Mejor saber. Saber 5° y 9° 2009 resultados nacionales. Resumen ejecutivo. http://www.icfes.gov.co
Instituto Colombiano para la evaluación Educación, ICFES (2013). Colombia en pisa 2012 Informe nacional de resultados. Resumen ejecutivo. http://www.icfes.gov.co/
Jorba, J. y Sanmartí, N. (1993). La función pedagógica de la evaluación. Aula de innovación educativa (20), 20-30.
Mantilla, D., Morales. A, y Gómez L. C. (2011). Diseño de un sistema de formación de competencias, a propósito de la apropiación de la noción de propiedad intelectual, apoyado en tecnología de la información. Zona Próxima (15), 22-39.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2004). Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales. La formación en ciencias ¡el desafío!. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2008). Guía Metodológica N° 31. Evaluación Anual de Desempeño Laboral. Docentes y Directivos Docentes del Estatuto de Profesionalización Docente Decreto Ley 1278 de 2002. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-169241_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2014). Evaluación de competencias para el ascenso o reubicación de nivel salarial en el Escalafón de Profesionalización Docente de los docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002. Docente de básica primaria. Documento guía. Bogotá: MEN Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE. (2016). PISA 2015. Resultados clave. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf
Palomares, A. L. y Villareal, M. E. (2009). Material educativo computacional para el desarrollo de competencias científicas. Studiositas, 4(1), 17-26.
Pardo M., A y Ruiz, M. A. (2002). SPSS 11 Guía para el análisis de datos. Madrid: Editorial McGraw Hill.
Peña, D. (2002). Análisis de Datos Multivariantes. Madrid: Editorial McGrawHill.
Restrepo, F. (2007). Habilidades investigativas en niños y niñas de 5 a 7 años de instituciones oficiales y privadas de la ciudad de Manizales (Tesis de doctorado). Universidad de Manizales-Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud.
Tamayo, O. E. (2014). Pensamiento crítico dominio-específico en la didáctica de las ciencias. TED: Tecné, Episteme y Didaxis (2), 25-46.
Veloza, R. A. (2015). Prácticas pedagógicas que desarrollan competencias científicas en estudiantes de sexto y séptimo grado de las instituciones educativas Centro Educativo Rural Florentino Blanco e Institución Educativa Santiago Apóstol (Tesis de Maestría). Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta.
Zuluaga, O. (1999). Pedagogía e Historia. Santafé de Bogotá: Siglo del hombre. Editores.
Once the manuscript is approved, the authors should file and sign the Right Transfer Format.
