Una investigación fenomenológica realizada en las Escuelas Normales Superiores del departamento de Caldas, Colombia
A Phenomenological Research Conducted in the Teacher Training Schools of the Department of Caldas, Colombia
DOI:
https://doi.org/10.30854/anf.v31.n57.2024.1115Keywords:
conceptions of childhood, cognition, pedagogy, teacher training , (obtained from the Eric thesaurus).Abstract
Objective: This article presents findings from broader research aimed at exploring the significance of complementary training programs at the Teacher Training Schools of the Department of Caldas in shaping the relationship between conceptions of childhood and pedagogy in teacher training. Methodology: A hermeneutic phenomenological methodology was employed, utilizing in-depth interviews, focus groups, and associative letters to investigate three groups of teachers from each of the four Teacher Training
Schools sampled in Caldas. Results: The research findings elucidate the various conceptions of childhood that emerged from the experiences of teachers, shedding light on their significance within the context of teacher training programs. They are synthesized in categories. These categories encompass reduction to developmental stages, the invisibility of cultural change in modern childhood, and conceptions of
contemporary childhoods. Conclusions: The findings underscore the significance of teachers' experiences in shaping their conceptions, rooted in their own childhoods. Furthermore, the research highlights the theoretical gaps in teacher training regarding the cultural shifts in contemporary childhoods and emphasizes their critical role in shaping pedagogical practices within teacher training institutions.
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