Inclusive Educational Practices and Armed Conflict in Colombian Eastern Antioquia
DOI:
https://doi.org/10.30854/anf.v30.n55.2023.933Keywords:
Inclusive education; education for all, disability, social exclusion (IRESIE). Armed conflict (Author)Abstract
Objective: The purpose of this article is to describe the characteristics and conditions of educational practices, including those involving 80% of the teachers at two rural schools in Antioquia, Colombia, which have been affected by armed conflict. Methodology: In keeping with the study's overarching goal, the hermeneutical research approach was used. To obtain a more complete picture of the phenomenon, in addition to the teachers' narratives and the conduct of a workshop, a survey was used. Results: The results
document a disintegration between the disability categories and the armed conflict categories, which gives more relevance to the former. Conclusions: Despite having a national policy for inclusive education, there is a lack of awareness and appropriate application of inclusive education's normative framework in rural settings.
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