La participación como un acto educador y constructor de la ciudad educadora
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La construcción como proyecto pedagógico de la Ciudad Educadora en el marco de los procesos de la globalización de la democracia se constituye en un gran reto para la participación ciudadana y a su turno, en un desafío para las acciones de la educación, entendido el acto de educar, como un acto político y ético que abre el camino al conocimiento y a la construcción de una nueva ciudadanía activa y comprometida con el proyecto urbano de su ciudad.
El acto pedagógico de la enseñanza-aprendizaje de la ciudad constituye un proceso interdisciplinario donde confluye el conocimiento del objeto de saber y los fundamentos didácticos que orientan la apropiación científica, critica y reflexiva de la urbe, en sus múltiples y complejos procesos: históricos, socio-económicos, políticos, culturales, éticos, entre otros aspectos.
Es necesario cultivar la participación con la formación del ser. Tenemos que cultivarla desde la infancia, desde los niños pequeños. Eso se aprende y se cultiva, y si no se cultiva se pierde, y cuando se pierde se entra en la depresión, y en ese estado no hay posibilidad de convivencia democrática.
Sin embargo, la participación posee también otra connotación muy importante para el desarrollo de las ciudades, cual es la de constituirse en un instrumento técnico insustituible a la hora de concebir métodos o formas de planificación, cuyas expresiones son los planes de variado tipo que ahora están a disposición de los urbanistas. Hoy día un proceso de planificación carente de participación es algo difícilmente sostenible y de imposible práctica.
En definitiva, La existencia social del hombre, sólo puede conservarse a través del perfeccionamiento continuo de su conciencia social, en ello la educación juega un papel fundamental, de la eficacia con que se desarrolle, depende el logro de un sujeto reflexivo, comprometido con su entorno social y cultural. Al transmitir los rasgos fundamentales de la cultura, todo proyecto educativo, es también un acto político.
Cómo citar
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Educación, Democracia, Participación, Acción, Ciudad Educadora, Emancipación, Pedagogía, Educar, Pedagogía de la Ciudad, Escuela
______________ . Los orígenes del totalitarismo, Madrid, Taurus, 1976.
______________ . ¿Qué es la política? Barcelona. 1987.
LARRAURI, Maite, La Libertad, según Hannah Arendt. Valencia, Tándem Ediciones, 2001
BRESSER, Luís Carlos. Entre el Estado y el mercado: lo público no estatal, en lo público no estatal en la reforma del Estado. CLAD-Paidós, Argentina, 1998.
BOBBIO, Norberto. Diccionario de Política. Editora Universidad de Brasilia, Brasilia, 1986.
COLOM CAÑELLAS, Antonio J. La Pedagogía Urbana, Marco Conceptual de la Ciudad Educadora. En: La Ciudad Educadora. Barcelona. 1990.
CASTORIADIS, Cornelius. La democracia como procedimiento y como régimen. Madrid. 1996.
Declaración del Primer Encuentro Internacional de Ciudades Educadoras. Barcelona. 1990
DEBRAY, Régis. Transmitir. Ediciones Manantial, Argentina, 1997.
DIETZ, Mary. El contexto es lo que cuenta. Buenos Aires.1987.
FAURE, Edgar. Aprender a ser. UNESCO. Madrid. l973.
FREIRE, Paulo. Política y educación. Santiago de Chile. 1990.
FRIGERIO, Graciela y DIKER, Gabriela. Educar ese acto político. Estante Editorial, Buenos Aires, 2005.
GIROUX, Henry. Los profesores como intelectuales. Paidós. Barcelona, 1990.
GENNARI, Mario. Semántica de la ciudad y educación. Pedagogía de la ciudad. Herder. Barcelona. 1995.
GANTIVA SILVA, Jorge. Un ensayo sobre Gramsci. Ed. Magisterio. Bogotá. 1998.
GALEANO, Eduardo. Patas Arriba. La escuela del mundo al revés. TM Editores. Bogotá. 1998.
GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Por un país al alcance de los niños. Proclama. Papiro. Pereira. 2000
HABERMAS, Jürgen. El nexo interno entre estado de derechos y democracia. Bogotá. 1997.
_________________. Teoría de la acción comunicativa, Buenos Aires, 1989.
HOYOS ZULUAGA, Gustavo Alberto. Conversaciones sobre el proceso de Planeación y Presupuesto Participativo. Entrevista. Manizales, marzo de 2005.
JELIN, Elizabeth. ¿Cómo construir democracia? Una visión desde abajo. Caracas. 1995
MARION YOUNG, Iris. Inclusión y democracia. San José de Costa Rica. 2000.
MARINA TORRES, José Antonio. La conspiración educativa. Navarra. 2005
MEDINA GALLEGO, Carlos, Caja de Herramientas para transformar la escuela. Quito Editores. Bogotá, 1996.
MOLAS BATLLORI, Isidre. La ciudad y la ciudadanía democrática. Una perspectiva política. En: La Ciudad Educadora. Barcelona. 1990.
MORIN, Edgar. Enseñar democracia. Madrid. 2005.
TAYLOR, Charles. Argumentos filosóficos: ensayos sobre el conocimiento, el lenguaje y la modernidad. Editorial Paidós, Barcelona. 1994.
TORO, Bernardo. Los siete aprendizajes básicos para la convivencia social. Bogotá. 1994.
TOURAINE, Alían. Carta a los Socialistas. Lisboa, 1996.
TIZIO, Hebe. La categoría de inadaptación social. En: PETRUS, Antonio. Pedagogía Social. Barcelona, Ariel, 1997
RAMÍREZ CARDONA, Néstor Eugenio. Entrevista. Manizales, 2005.
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, Jahir. EL PRESUPUESTO PARTICIPATIVO EN MANIZALES: Un aprendizaje en la construcción de la ciudadanía.
Revista ANFORA. Universidad Autónoma de Manizales. No. 19. 2006.
SAVATER, Fernando, La tarea del héroe. Editorial Destino, México, 1994.
ZULETA, Estanislao. Educación y Democracia, un campo de combate. Corporación Tercer Milenio. Bogotá 1995.
Una vez aprobado el manuscrito el/los autores deben firmar el contrato de cesión de derechos patrimoniales sobre el artículo.
