@article{Giraldo Giraldo_2016, title={La escritura en el aula como instrumento de aprendizaje. Estudio en universidades.}, volume={22}, url={https://publicaciones.autonoma.edu.co/index.php/anfora/article/view/25}, DOI={10.30854/anf.v22.n38.2015.25}, abstractNote={<p style="text-align: justify;"><strong>Objetivo:</strong> establecer si en las aulas universitarias de Manizales se hace uso intencional de la escritura como instrumento de enseñanza-aprendizaje e identificar estrategias de escritura aplicadas en el aula y las posibles orientaciones curriculares al respecto.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Metodología:</strong> se aplicó encuesta con preguntas cerradas y abiertas y entrevista abierta a 200 profesores de cinco universidades de Manizales. Con ello, se buscó la verificación de dos hipótesis: a) en el aula universitaria no se usa, intencionalmente, la escritura como instrumento para la enseñanza-aprendizaje y b) losdocentes consideran que la enseñanza de la escritura se debe dejar a las materias de lectoescritura.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Resultados:</strong> se corroboró la primera hipótesis con el 99% de las respuestas. De los 200 docentes participantes, 198 respondieron que no usan la escritura en el aula para apuntalar el proceso enseñanza-aprendizaje, de una manera intencional y anunciada a los estudiantes. Aunque ocho (8) respondieron que sí aplican escritura en el aula, anotaron que no lo hacen con el propósito anunciado y consciente de escribir para aprender y menos comunicándolo abiertamente en clase. La hipótesis b no se confirmó. Sólo el 2% de los participantes expresó que no es necesaria la práctica de la escritura en el aula de disciplinas diferentes a las de lectoescritura. En las respuestas del 98% de los encuestados emergió la variable Transversalidad, para señalar el estatus que debería ocupar la escritura en el aula.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Conclusiones:</strong> los docentes no están formados para practicar escritura disciplinar en el aula y los currículos no lo consideran. La docencia, generalmente, transmite y reproduce; esto es, se enfoca más en el acto de la enseñanza que en la preocupación porque el estudiante comprenda y apropie.</p>}, number={38}, journal={ÁNFORA}, author={Giraldo Giraldo, Camilo}, year={2016}, month={sep.}, pages={39–60} }